Significados de la inclusión educativa: retos en la práctica pedagógica de docentes en formación

Resumen

Esta investigación pretende identificar cuáles son los retos de los docentes en formación de cuarto grado de la licenciatura, para desarrollar prácticas pedagógicas inclusivas en el aula. Los futuros maestros tienen acercamientos a la escuela primaria a lo largo de la carrera docente, esto les permite generar sus primeras experiencias con la inclusión educativa. Por medio de un estudio cualitativo, se busca indagar en la subjetividad de los sujetos, para ello se eligió el marco fenomenológico porque este es el que conduce al reconocimiento de sus vivencias. El instrumento que se diseñó e implementó para la obtención de los datos fue la entrevista, porque posibilita el contacto directo con los informantes que en este estudio son cinco estudiantes de cuarto grado de la licenciatura en Educación Primaria. Se concluye que existen imaginarios acerca de la inclusión que conduce a los estudiantes normalistas a adoptar decisiones en el quehacer áulico, cuando no cuentan con un diagnóstico no detienen su labor de enseñanza y buscan alternativas para apoyar el aprendizaje de sus alumnos; así también, se encontró que sus nociones se encaminan al enfoque de la integración educativa más que al de inclusión, situación que lleva a pensar que aun cuando cursaron asignaturas relativas a este último, su cambio de paradigma se encuentra en proceso de transformación.