Integración de tecnologías emergentes en educación: tendencias, tensiones y vacíos en la literatura especializada (2014-2026)

Resumen

La integración de tecnologías emergentes en educación requiere superar enfoques instrumentales y adoptar perspectivas críticas que consideren dimensiones éticas, políticas y sociales. Objetivo: Presentar los resultados de una revisión sistemática (2014-2026) sobre integración de tecnologías emergentes en educación. En él se identifican tendencias, tensiones teóricas y vacíos investigativos, con énfasis en Latinoamérica. Métodos: Revisión sistemática siguiendo directrices PRISMA complementada con enfoque de sistematización (Valle & Salazar, 2021). Se consultaron Scopus, WoS, SciELO, Redalyc, ERIC y Dialnet. Se incluyeron 78 documentos (2014-2026). Se aplicó análisis-síntesis para construir categorías temáticas. Resultados: Cinco líneas temáticas: tecnologías como ecosistemas sociotécnicos; integración curricular entre innovación y reproducción; formación docente para soberanía tecnológica; aprendizaje y pensamiento crítico; enfoques críticos y decoloniales desde América Latina. Cinco dimensiones complementarias: alfabetización algorítmica, gobernanza de datos, pedagogía de la resistencia digital, evaluación crítica de IA generativa, perspectiva interseccional. Conclusiones: Existe tensión estructural entre potencial transformador de las tecnologías y refuerzo de pedagogías tradicionales. La formación de los educadores es eslabón crítico. Se identifican vacíos significativos en contextos como el cubano, lo que abre líneas para investigaciones contextualizadas. Se discuten condiciones de transferibilidad de hallazgos a otros contextos educativos.