Análisis
espacial del nivel educativo técnico profesional durante el curso 2022-2023
Spatial analysis of technical and vocational education during the 2022-
2023 academic year
Artículo de investigación
AUTORES:
Joaquín
Ariel Márquez Meriño [1]
Correo: joaquinmarquez381@gmail.com
Orcid: https://orcid.org/0000-0001-7865-6315
Departamento
de Geografía, Universidad de Camagüey, Cuba.
Maritza
Isabel Montero López[2]
Correo: maritza.montero@reduc.edu.cu
Orcid: https://orcid.org/0000-0003-4417-9121
Departamento
de Geografía, Universidad de Camagüey, Cuba.
Miguel
Antonio Pelegrin Eiris[3]
Correo: miguel.pelegrin@reduc.edu.cu
Orcid: https://orcid.org/0009-0006-0259-2494
Departamento
de Geografía, Universidad de Camagüey, Cuba.
|
Recibido |
Aprobado |
Publicado |
|
17
de agosto de 2026 |
31
de agosto de 2026 |
5
de septiembre de 2026 |
Resumen
En la investigación,
se presentan resultados parciales del Proyecto Atlas Web de Camagüey, que permiten
comprender la distribución espacial de indicadores del Nivel Educativo Técnico
Profesional, con vistas a la sostenibilidad y a la gobernanza. Se tiene como objetivo caracterizar la distribución
espacial de la matrícula y la cobertura docente del Nivel Educativo Técnico
Profesional en los municipios de la provincia de Camagüey. La investigación, se
realizó con un enfoque cuantitativo - descriptivo a través del uso de métodos
como los SIG y la superposición de capas temáticas. Se obtienen productos
cartográficos que permiten comprender la distribución espacial del Nivel
Educativo Técnico Profesional, con vistas a la sostenibilidad y a procesos de
gobernanza. Existen limitaciones en cuanto a los datos del déficit de la
cobertura docente, el cual constituye un elemento fundamental en la toma de
decisiones. El proyecto Atlas Web y los productos cartográficos que origina,
constituyen herramientas necesarias para comprender procesos, objetos y
fenómenos en su espacialidad, lo que contribuye a la sostenibilidad y a la
gobernanza local.
Palabras clave: análisis espacial, nivel
educativo técnico profesional, sistemas de información geográfica.
Abstract
This
research presents partial results from the Camagüey Web Atlas Project, which
allow for an understanding of the spatial distribution of indicators for
Technical and Vocational Education, with a view to sustainability and
governance. The objective is to characterize the spatial distribution of enrollment
and teacher coverage in Technical and Vocational Education across the
municipalities of Camagüey province. The research was conducted using a
quantitative-descriptive approach through the use of methods such as GIS and the
overlay of thematic layers. Cartographic products were obtained that allow for
an understanding of the spatial distribution of Technical and Vocational Education,
with a view to sustainability and governance processes. There are limitations regarding
the data on teacher coverage deficits, which is a fundamental element in
decision making. The Web Atlas project and the cartographic products it generates
are necessary tools for understanding processes, objects, and phenomena in
their spatial context, thus contributing to sustainability and local governance.
Keywords: spatial analysis, technical and professional education
level, Geographic Information Systems.
INTRODUCCIÓN
El uso de los datos
geográficos y los Sistemas de Información Geográficos (SIG) están relacionados
con todos los ámbitos de la vida. En el ámbito científico todo lo que se
investiga puede ser llevado a un producto cartográfico, lo que enriquece y le
da mayor valor a la obra que se produce. La interrelación entre estos recursos
es vital para la toma de decisiones en áreas como la planificación territorial,
la gestión y uso de recursos naturales. Sin embargo, para su uso adecuado,
deben tenerse en cuenta elementos éticos relacionados con la calidad,
privacidad y accesibilidad de la información, por lo que se pueden crear nuevos
productos cartográficos que sean útiles en la gobernanza orientada hacia la
sostenibilidad.
Con el objetivo de
actualizar el Atlas de Camagüey (Academia de Ciencias de Cuba, 1989), surge el
proyecto Atlas Web de Camagüey (AWEC), dirigido por el Centro de
Investigaciones del Medio Ambiente de Camagüey. Esta obra cartográfica tiene
como hilo conductor mostrar la dinámica del desarrollo territorial hacia la
sostenibilidad, sus bases, avances y desafíos. Para darle cumplimiento a este,
las principales ideas a abordar constituyen: el desarrollo sostenible, los
Objetivos para el Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 y el Plan Nacional de
Desarrollo Económico y Social (PCC, 2016).
En la concepción del
AWEC, la sección Población. Asentamientos y desarrollo humano, está destinada a
el análisis espacial de indicadores relacionados con la población y el
desarrollo humano, donde la educación juega un papel fundamental. Al tener en
cuenta que cada nivel educativo posee particularidades que los caracterizan,
permite plantear como problemática: ¿Qué patrones espaciales presentan los
principales indicadores del Nivel Educativo Técnico Profesional en la provincia
de Camagüey? Para darle solución, se propone como objetivo caracterizar la distribución espacial de la matrícula y la
cobertura docente del Nivel Educativo Técnico Profesional en los municipios de
la provincia de Camagüey.
DESARROLLO
Muestra y metodología
La investigación, se realizó con un enfoque cuantitativo - descriptivo a
través del uso de métodos como los SIG y la superposición de capas temáticas. Se toma como ejes
conceptuales la “(…) localización, distribución espacial, asociación espacial,
interacción espacial y evolución espacial y sus combinaciones en la síntesis
geográfica” (Buzai, 2023, p.143).
Del nivel empírico, se
utilizó el análisis documental, que permitió comparar los datos geográficos
obtenidos de la Organización Nacional de Estadística e Información (ONEI) con
los facilitados por la Dirección General de Educación (DGE). Se seleccionan los
ofrecidos por la DGE, para la elaboración de los productos cartográficos, pues
tiene en cuenta los movimientos pendulares de estudiantes y profesores, por lo
que los datos poseen el nivel de actualización necesarios para procesos de
gobernanza territorial basada en aportes científico técnicos.
El uso de los métodos
matemático - estadísticos, estuvo relacionado con la estadística descriptiva,
donde se empleó, en la cuantificación y procesamiento de los datos geográficos,
lo que posibilita su posterior interpretación. Dentro de los procedimientos
informáticos, se utilizaron software especializados como el Excel en la
elaboración de tablas y gráficas, que luego fueron pixeladas en el Adobe
Photoshop CS y por último el software libre QGIS, permitió la elaboración de
las capas temáticas de los productos cartográficos.
Dentro de los métodos
cartográficos, se emplearon los SIG, a través de la vinculación de atributos,
para obtener como formas de representación geográfica capas de coropletas y
cartodiagramas. En la creación de las capas de coropletas, se utilizó por el
método de rupturas naturales de Jenks, el cual permite crear clases homogéneas
a partir de datos heterogéneos. La base cartográfica correspondiente a
municipios de Camagüey.
Se tomó como población
y muestra, los datos de la matrícula y de la cobertura docente del Nivel
Educativo Técnico Profesional del curso 2022-2023. Se seleccionaron esos datos,
debido a que el AWEB, tomo como referencia para la creación de los productos
cartográficos de la sección Población. Asentamientos y desarrollo humano, los
datos oficiales brindados por la ONEI (2023), por lo que se busca unidad en los
resultados de la obra científica.
Resultados
A nivel internacional,
se reconoce la importancia del Nivel Educativo Técnico Profesional, donde se
fomenta la formación integral del estudiante, orientada a promover “(…) el
desarrollo de habilidades y competencias que abarcan dimensiones prácticas, teóricas
y tecnológicas” (Lamas, et. al, 2025, p. 21). Este nivel educativo permite “(…)
preparar mejor a los estudiantes para enfrentar los desafíos de una economía
cada vez más cambiante y globalizada, y cómo ello se refleja en las habilidades
y competencias que se les enseña a desarrollar” (Guevara, 2023, p.33).
El Nivel Educativo
Técnico Profesional debe “responder al conjunto de situaciones y exigencias de
la economía nacional” (Olivera, 2024, p. 213), por lo que, en Cuba, se trabaja
en que el conocimiento este “contextualizado en el ámbito local, nacional y
global, que garantice el camino a los límites más avanzados de los
conocimientos, donde se incorpora, la educación ambiental como problemática de
la época actual” (Doce, et. al, 2020, p. 7).
Del análisis de estos elementos, se devela la connotación de preparar a
los jóvenes para la vida laboral, teniendo en cuenta los avances
científico-técnicos necesarios en su futuro desempeño profesional.
En sus inicios, el
Nivel Educativo Técnico Profesional, no estaba institucionalizado. Los
especialistas asumían aprendices desde niños, los cuales aprendían por
observación y por el desarrollo de actividades prácticas. La primera escuela
técnica surge en Cuba en el año 1818. (Mena, 2019). Después del triunfo de la Revolución,
a finales de década del 1980, ya existían en el país 463
Centros politécnicos y 150 Escuelas de oficios, lo que consolido este nivel
educativo y permitió dar respuestas a las necesidades reales de la economía. (Olivera, 2024).
El Nivel Educativo
Técnico profesional “tiene como tarea esencial definir los objetivos formativos
estrechamente relacionados con la sociedad, en particular con los requisitos
que plantea la producción o los servicios” (Olivera, 2024, p. 212). Bajo este principio, a
partir del triunfo de la Revolución, en buscas de vincular la teoría con la
práctica, “se concibe, de manera paulatina, la incidencia de las entidades
laborales en la formación del profesional de nivel medio” (Aguilar et, al.
2021, p. 796). Como parte del III Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación
(Galdós, 2025), este proceso que se materializa, mediante la creación de aulas
anexas y el desarrollo de las prácticas laborales.
En la actualidad, la
importancia del Nivel Educativo Técnico Profesional en Cuba, radica en la
formación de estudiantes “(…) que tributan a 107 especialidades, 59 de Técnico
Medio y 48 de Obrero Calificado” (MINED, 2020, p.4). Su objetivo, consiste en
lograr “(…) un profesional de nivel medio patriota, integral, competente y de
perfil amplio que se integre plenamente a la sociedad y sea agente activo de su
mejoramiento.” (MINED, 2020, p.4). En la
provincia de Camagüey, según la ONEI (2023), existe un total de 44751
adolescentes (Figura 1), de los que, 6715 están matriculados en el Nivel
Educativo Técnico Profesional, lo que representa un 15% de la población
adolescente.
Figura 1. Población adolescente de Camagüey. Año 2023.
Fuente: Elaboración
propia, a partir de los datos obtenidos de la DGE.
Respecto a la
distribución espacial de la matrícula del Nivel Educativo Técnico Profesional
(Figura 2), encontramos que los municipios con mayor cantidad son Camagüey,
Nuevitas y Florida; así como los menores valores, corresponden a Sibanicú,
Najasa y Sierra de Cubitas. Estos indicadores coinciden con el desarrollo
socioeconómico alcanzado por los territorios.
Figura 2. Distribución espacial de la matrícula del Nivel Educativo
Técnico Profesional. Curso 2022-2023.
Fuente: Elaboración
propia, a partir de los datos obtenidos de la DGE.
Respecto a las
modalidades de la matrícula, por la cantidad de tipos de centros (Figura 3), es
de destacar que, en la ciudad cabecera provincial, se encuentran la mayor
cantidad, dentro de las que podemos nombrar las técnicas de industrial,
agropecuaria, contabilidad, informática, servicios, oficios politécnicos y
escuelas de oficio. En el resto de los municipios, solo existen uno o dos tipos
de centros escolares, por lo que los estudiantes que optan por carreras que no
se ofertan en su lugar de residencia, son albergados en el municipio más
cercano que posea esa modalidad de estudio, excepto la carrera de informática
que solo se estudia en el Instituto Politécnico de Informática Máximo Gómez
Báez.
Figura 3. Tipos y cantidad de centros del
Nivel Educativo Técnico Profesional por municipios.
Fuente: Elaboración
propia, a partir de los datos obtenidos de la DGE.
La
matrícula por especialidades está en dependencia de las necesidades laborales
de cada municipio. Por ejemplo, Sierra de Cubitas presenta actualmente demanda
en dos especialidades (agropecuario y contabilidad), debido al desarrollo en
algunas ramas de la agricultura, desarrollándose Micro, Pequeña y Mediana
Empresas, que demandan de estos especialistas. Otro ejemplo lo constituye el
municipio de Camagüey, donde se encuentran gran cantidad de fábricas por lo que
necesita gran cantidad de graduados de industrial, contabilidad e informática.
Además, presenta gran cantidad de centros recreativos, paladares, restaurantes,
campismos y hoteles por lo que necesita graduados en servicios.
Para
garantizar que el Nivel Educativo Técnico Profesional, sea capaz de cumplir su
cometido, es necesario tener un claustro docente preparado en la teoría y
práctica de las distintas esferas de los futuros egresados, de manera que se
pueda garantizar la sostenibilidad de diversos servicios especializados. En
este sentido es válido destacar, que, aunque no se cuentan con los datos del
déficit de la cobertura docente de este municipio, en el curso 2022-2023, solo
se pudo garantizar el “88,9%”; con un déficit “estimado en unos mil 300 de
profesores” (Agencia Cubana de Noticias, 2023).
Estos
datos, nos muestran un gran reto para la sostenibilidad del proceso docente
educativo del Ministerio de Educación en la provincia de Camagüey, ya que,
según la ONEI (2023), constituye la tercera provincia más poblada de Cuba, por
lo que presenta altos niveles de matrícula en los distintos niveles educativos
y por ende una gran demanda de docentes.
En este sentido, resulta valido, analizar la distribución espacial de la
cobertura docente del Nivel Educativo Técnico Profesional. Los municipios con
mayor cantidad de profesores son Florida y Camagüey, coincidiendo con la
infraestructura poblacional (Figura 4). En cuanto a la categoría académica
(licenciados y másteres), además de los territorios anteriores, se destacan
Nuevitas y Guáimaro. Esta distribución está acorde con el desarrollo económico
social de los territorios, donde existe mayor demanda en municipios más
poblados y con necesidades superiores en sectores técnicos y de prestación de
diversos servicios. Se permite asumir como como regularidad espacial, que los
lugares de menor matrícula, poseen menores necesidades docentes.
Figura 4. Distribución de la cobertura
docente del Nivel Educativo Técnico Profesional. Curso 2022-2023.
Fuente: Elaboración
propia, a partir de los datos obtenidos de la DGE.
Resulta
una necesidad de todos los territorios de la provincia, trabajar en la
capacidad de reemplazo del claustro envejecido en esta educación, ya que la
mayoría de los profesores, se encuentran en los grupos de edades comprendidos
de cuarenta a sesenta años y más (Figura 5). Un análisis más minucioso en ese
sentido, nos muestra que existen municipios muy comprometidos con la capacidad
de remplazo, pues de los trece municipios, once no presentan o presentan menos
de diez profesores menores de 30 años. En este nivel constituye una
regularidad, el predominio de profesores del sexo femenino sobre el masculino
(Figura 6).
Figura 5.
Estructura por edad de la cobertura docente del Nivel Educativo Técnico
Profesional.
Fuente: Elaboración
propia, a partir de los datos obtenidos de la DGE.
Figura 6. Estructura por sexo de la
cobertura docente del Nivel Educativo Técnico Profesional.
Fuente: Elaboración
propia, a partir de los datos obtenidos de la DGE.
Discusión:
A
nivel internacional, se han desarrollado investigaciones en las que se utilizan
los avances científicos y tecnológicos alcanzados en las distintas áreas de la
ciencia. López, et al., (2025) utilizan el uso del mapeo bibliométrico aplicado
al contexto educativo, teniendo en consideración la sostenibilidad y los
objetivos de la Agenda 2023; por lo que se tienen en cuenta las metas a las que
se enfrentan los procesos educativos iberoamericanos.
La
investigación realizada, permite realizar el análisis espacial del Nivel
Educativo Técnico Profesional, a través del uso de los SIG, lo que permite a
los decisores comprender el comportamiento de indicadores educacionales en el
espacio geográfico. La superposición de productos cartográficos permite
procesos de gobernanza y sostenibilidad ligados a las particularidades
territoriales.
En
esta dirección, existe como antecedente internacional, Scala, et al. (2025),
utiliza las geotecnologías en un estudio de caso relacionado con la educación
urbana de un territorio, con vistas a desarrollar el pensamiento crítico
espacial. En el ámbito cubano, existen investigaciones relacionadas con el
análisis espacial del Nivel Educativo Primera Infancia (Márquez, et al., 2026a)
y del Nivel Educativo Primaria (Martínez, et al., 2026). Además, encontramos la
utilización del método histórico geográfico utilizado para comprender la
evolución espacial de la Maestría en Educación Ambiental (Márquez, et al., 2026b).
Constituyen
limitaciones de las investigaciones analizadas y de la presente, no contar con
la información del déficit de cobertura docente, lo que constituye una
información valiosa a la hora de tomar decisiones en el sector educacional. En
futuras investigaciones, se pueden tener en consideración limites espaciales
inferiores (municipios, distritos u otros), que permitan comprender de manera
efectiva la dinámica de procesos educativos.
CONCLUSIONES
El Atlas Web de
Camagüey constituye una herramienta que posibilita a los dirigentes una visión
real de los diversos indicadores de los territorios de la provincia, lo que
permite una gobernanza basada en la ciencia y la técnica. En el caso del Nivel
Educativo Técnico Profesional posibilita analizar, comparar e identificar como
se están llevando a cabo diversos procesos, ya que los productos cartográficos
presentados, posibilitan mejor comprensión que tablas estadísticas. Constituye
un reto para diversos territorios de la provincia garantizar el remplazo de la
cobertura docente, que está sufriendo procesos de envejecimiento natural.
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DECLARACIÓN
DE CONFLICTOS ÉTICOS Y CONTRIBUCIÓN DE LOS AUTORES
Los autores declaran que
este manuscrito es original y no se ha enviado a otra revista. Los autores son
responsables del contenido recogido en el artículo y en él no existen plagios,
ni conflictos de interés ni éticos.
Joaquín
Ariel Márquez Meriño: Conceptualización, Conservación de datos, Análisis
formal, Investigación, Metodología, Software, Redacción-borrador original.
Maritza Isabel Montero López:
Investigación, Curación de datos, Redacción—revisión. Miguel Antonio Pelegrin Eiris: Redacción—revisión y edición;
Supervisión.
[1] Doctor
en Ciencias de la Educación. Profesor Titular. Se desempeña como jefe de la
carrera Licenciatura en Geografía de carácter regional de la Universidad de
Camagüey, además es autor y editor de mapas del proyecto Atlas Web de Camagüey.
[2] Profesora Auxiliar. Máster
en Educación. Se desempeña como profesora del Departamento de Geografía de la
Universidad de Camagüey y como autora de mapas del proyecto Atlas Web de
Camagüey.
[3]Máster en Educación. Profesor Asistente. Se desempeña como profesor del Departamento de Geografía y como autor de mapas del proyecto Atlas Web de Camagüey.