Impacto de rutinas estructuradas en el aprendizaje académico en niños con Trastorno del Espectro Autista

Resumen

El presente artículo analiza el impacto de las rutinas estructuradas en el aprendizaje académico de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA), con énfasis en contextos educativos inclusivos de la República Dominicana. A partir de una revisión documental y del análisis de experiencias prácticas, se examina cómo las rutinas contribuyen a fortalecer la atención, la memoria de trabajo y la adquisición de aprendizajes significativos. El estudio se inscribe en un enfoque mixto, con técnicas empíricas como encuestas y entrevistas aplicadas a familias y docentes, así como la observación de procesos escolares en un centro educativo del distrito 12-02. Los resultados iniciales muestran que, aunque existe una limitada orientación familiar y un bajo nivel de conocimiento especializado, se evidencia disposición positiva para participar en estrategias educativas estructuradas. Asimismo, se constata que la implementación de rutinas favorece la reducción de conductas disruptivas y mejora la organización del entorno de aprendizaje. Se concluye que la orientación educativa a las familias resulta imprescindible para consolidar estas prácticas, en coherencia con las políticas nacionales de inclusión (MINERD, 2024; República Dominicana, 2023). Se recomienda fortalecer los programas de capacitación y acompañamiento familiar, a fin de garantizar aprendizajes sostenibles y equitativos en la población infantil con TEA.