Competencias psicométricas y actitudes de género en
estudiantes de Psicología: Evaluación del Proyecto AngoSAP
Psychometric competencies and gender attitudes in psychology
students: Evaluation of the AngoSAP Project
Artículo de investigación
AUTORES:
Inidia Rubio Vargas[1]
Correo: irubio122@gmail.com
Orcid: https://orcid.org/0000-0002-0525-3571
Centro de
Diagnóstico y Orientación Psicológica. Universidad “Óscar Ribas”. Luanda. Angola
Juan Abreu Payrol[2]
Correo: japayrol@gmail.com
Orcid: https://orcid.org/0000-0003-2149-740X
Centro de
Diagnóstico y Orientación Psicológica. Universidad Óscar Ribas. Luanda. Angola
Heidy Cantillo
Vento[3]
Correo: heidycantillo8@gmail.com
Orcid: https://orcid.org/0000-0001-6538-9094
Vice-presidente
Académica. Instituto Superior Politécnico Nelson Mandela. Angola.
Pedro Luis Delgado
Bravo[4]
Correo: pdelgado251064@gmail.com
Orcid: https://orcid.org/0000-0001-6269-5678
Centro de
Diagnóstico y Orientación Psicológica. Universidad “Óscar Ribas”. Luanda. Angola
|
Recibido |
Aprobado |
Publicado |
|
12 de julio de 2026 |
19 de agosto de 2026 |
25 de agosto de 2026 |
Resumen
El proyecto AngoSAP busca fortalecer los servicios de atención
psicológica en universidades angolanas, siendo un pilar fundamental la
formación técnica y ética de los futuros psicólogos en temas de equidad de
género. El objetivo de este estudio fue evaluar el nivel de competencia
práctica en el manejo de instrumentos psicométricos y caracterizar las
actitudes hacia la igualdad de género en estudiantes de psicología de cuatro
instituciones angolanas. Mediante un enfoque mixto de alcance descriptivo e
intervención pedagógica en la jornada "Voces y Horizontes",
participaron 38 estudiantes (Universidad Óscar Ribas, el Instituto Superior
Politécnico Nelson Mandela, el Instituto Superior de Ciencias Técnicas y el
Instituto Superior Politécnico Porto Amboim) que aplicaron de forma cruzada la
Escala de Actitudes hacia la Igualdad de Género (EAIG). Los resultados
identificaron una dificultad crítica en el procesamiento de ítems de puntuación
inversa (17 casos de escalas mal aplicadas, 44.7%). Respecto a las actitudes,
predominó una visión en transición (65.7%), con una presencia mínima de
posturas igualitarias. Se concluye la necesidad urgente de reestructurar la
enseñanza práctica mediante estagios supervisados para subsanar asimetrías
regionales en Angola.
Palabras clave: formación del psicólogo, psicometría,
equidad de género, educación superior, angola, proyecto angosap.
Abstract
The AngoSAP project aims to
strengthen psychological support services in Angolan universities, with a
fundamental pillar being the technical and ethical training of future
psychologists in gender equity issues. The objective of this study was to
evaluate the level of practical competence in handling psychometric instruments
and to characterize attitudes toward gender equality among psychology students
from four Angolan institutions. Through a mixed-methods descriptive and
pedagogical intervention design during the "Voces y Horizontes"
conference, 38 students (UÓR, ISPNM, ISP Porto Amboim, and INSUTEC)
participated by cross-applying the Gender Equality Attitude Scale (GEAS). The
results identified a critical difficulty in processing reverse-scored items (17
cases of incorrectly applied scales, 44.7%). Regarding attitudes, a
transitional view predominated (65.7%), with a minimal presence of fully
egalitarian stances. It is concluded that there is an urgent need to
restructure practical teaching through supervised internships to correct
regional asymmetries in Angola.
Keywords: Psychologist training, Psychometrics, Gender
equity, Higher Education, Angola, AngoSAP Project.
INTRODUCCIÓN
El fortalecimiento de
la Educación Superior en Angola transita por una profunda transformación
estructural y curricular orientada a consolidar la excelencia académica y el
compromiso social en salud mental. En este escenario de posguerra, el proyecto
AngoSAP (Erasmus+, 101128979), coordinado por la Universidad Óscar Ribas (UÓR),
surge como una respuesta estratégica transnacional para institucionalizar y
normalizar el soporte psicoemocional en el entorno universitario, promoviendo
la equidad de género y la inclusión social.
No obstante, la
implementación efectiva y ética de estos principios en la práctica profesional
de la psicología requiere de una formación técnica rigurosa en herramientas
cuantitativas de diagnóstico. Actualmente, existe un vacío epistemológico y
metodológico en la producción científica indexada nacional (2021-2026) sobre
cómo los estudiantes desarrollan habilidades psicométricas reales.
Ante esta escasez, los
manuales técnicos de AngoSAP y los hallazgos de la Mesa Redonda Internacional
AngoSAP-UÓR (Rubio, 2025) señalan la urgencia de transitar de la descripción
teórica hacia la aplicación técnica supervisada en escenarios reales, superando
retos metodológicos críticos como la gestión y reversión de "ítems
inversos" en escalas tipo Likert para controlar el sesgo de aquiescencia.
Asimismo, en el plano conceptual, evaluar la "actitud hacia la igualdad de
género" (balanceando la actitud igualitaria frente a la tradicional)
resulta indispensable, ya que un posicionamiento no deconstruido en el futuro
psicólogo puede sesgar la práctica clínica y comunitaria.
A partir de la jornada
académica-socio profesional integrada "Voces y Horizontes", realizada
en el Centro de Diagnóstico y Orientación Psicopedagógica (CDOP) de la UÓR en
Luanda, se evidenció una marcada disonancia cognitiva entre la percepción
abstracta de la igualdad de género que poseen los estudiantes y su competencia
técnica algorítmica real para medir dicho constructo.
Considerando estos
antecedentes, el objetivo del presente estudio fue evaluar el nivel de
competencia práctica en el manejo de instrumentos psicométricos y caracterizar
las actitudes hacia la igualdad de género en estudiantes de psicología de
instituciones aliadas al consorcio AngoSAP en Angola.
DESARROLLO
Muestra y Metodología
Se implementó una
investigación enmarcada en el enfoque mixto de investigación
(cualitativo-cuantitativo), con un alcance fundamentalmente descriptivo,
comparativo y transversal. El diseño general responde a los lineamientos de la
investigación-acción pedagógica e implementación de servicios, dado que la
estrategia de recolección de datos cuantitativos se imbricó en una actividad
planificada de capacitación práctica intensiva estructurada para diagnosticar y
transformar las competencias psicotécnicas de los participantes en el entorno
clínico-educativo del proyecto AngoSAP.
La población de estudio
estuvo constituida por estudiantes de las carreras de Licenciatura en
Psicología y Licenciatura en Psicología de la Educación que forman parte del
marco relacional del consorcio universitario AngoSAP. Se utilizó un muestreo no
probabilístico por conveniencia y selección intencional, captando a aquellos
estudiantes que asistieron a la jornada nacional interinstitucional.
La muestra final quedó conformada por un
universo de 38 estudiantes, procedentes de cuatro Instituciones de Educación
Superior (IES) de tres provincias diferentes de Angola (Luanda, Icolo e Bengo,
y Cuanza Sur):
Instrumento y
Propiedades Psicométricas:
Se empleó la Escala de
Actitudes hacia la Igualdad de Género (EAIG), adaptada lingüística y
culturalmente para el contexto universitario angolano por el comité científico
de AngoSAP-UOR. El proceso de validación previa del instrumento incluyó la
evaluación por juicio de expertos (n = 5 especialistas en medición psicométrica
y estudios de género), obteniendo un Índice de Validez de Contenido (IVC) de
0.89.
La confiabilidad por
consistencia interna en la prueba piloto previa arrojó un Alfa de Cronbach
(alpha = 0.82) y un coeficiente Omega de McDonald (omega = 0.84), confirmando
una adecuada homogeneidad entre reactivos. El instrumento consta de 10 ítems
con formato de respuesta tipo Likert de 5 opciones (1 = Discordancia total a 5
= Concuerdo totalmente), divididos simétricamente entre ítems directos (1, 3,
7, 9 y 10) e ítems inversos (2, 4, 5, 6 y 8).
La arquitectura interna
del test se divide simétricamente de la siguiente manera:
Metodología y
procedimiento Experimental: La Jornada "Voces y Horizontes"
La recolección de los
datos cuantitativos y cualitativos se estructuró a través de un procedimiento
de tres fases tácticas consecutivas, ejecutadas en las salas de simulación
clínica del CDOP de la Universidad Óscar Ribas, bajo la supervisión directa del
comité de entrenadores internacionales del proyecto AngoSAP con la metodología
siguiente:
Resultados
Los hallazgos analíticos derivados
de la jornada práctica intensiva se estructuran en dos dimensiones
operacionales: en primer lugar, el nivel de competencia técnica, precisión
lógico-matemática y errores procedimentales cometidos por los estudiantes
durante la corrección psicométrica; y, en segundo lugar, la caracterización
diagnóstica de las actitudes hacia la equidad de género prevalecientes en la
muestra estudiada.
El análisis de la
ejecución técnica reveló deficiencias metodológicas severas en el manejo
algorítmico del instrumento Likert por parte de los futuros profesionales de la
psicología. El consolidado de los errores procedimentales y las variables
diagnósticas identificadas por cada institución socia del consorcio AngoSAP se
presenta de manera pormenorizada a continuación. El indicador más crítico y
alarmante operacionalizado en este estudio fue el de Escala Mal Aplicada (EMA),
el cual alcanzó un total acumulado de 17 casos, lo que equivale matemáticamente
al 44.7% de la muestra total de evaluadores. Este error consistió unánimemente
en la incapacidad o distorsión cognitiva de los estudiantes al aplicar el
algoritmo de reversión lineal a los ítems inversos (2, 4, 5, 6 y 8); los
sujetos sumaron los valores brutos directamente.
De manera paralela, se
registraron 17 casos (44.7%) con errores tipificados como "Sin
Sumar", donde el estudiante abandonó el procedimiento aritmético básico en
la fase intermedia, y 9 casos (23.6%) calificados como "Sin
Clasificar", donde a pesar de poseer una suma final, el estudiante fue
incapaz de contrastarla con los puntos de corte psicométricos para emitir un
juicio de diagnóstico textual. Durante la ejecución de la Fase 3, el análisis
cualitativo del comportamiento técnico evidenció que solo una minoría
insignificante conformada por 3 estudiantes (7.8%) demostró un dominio
instrumental inmediato y autónomo del protocolo Likert inverso sin requerir
andamiaje externo.
En referencia al perfil
ideológico-profesional de los futuros psicólogos encargados de gestionar las
dinámicas de salud mental familiar en el país, los datos brutos depurados
revelaron una distribución marcadamente sesgada hacia la ambivalencia cultural:
Al contrastar los
patrones, se evidencia una asimetría técnico-pedagógica regional sumamente
marcada. Las instituciones localizadas geográficamente en el centro urbano de
la capital (Universidad Óscar Ribas e INSUTEC) exhiben indicadores de
estabilidad metodológica significativamente superiores, acumulando los niveles
más bajos de escalas mal aplicadas y la totalidad de los casos de dominio
técnico autónomo. Por el contrario, las instituciones situadas en las regiones
periféricas e interiores del país, específicamente el Instituto Superior
Politécnico Nelson Mandela en Icolo e Bengo (n = 6 EMA) y de manera alarmante
el Instituto Superior Politécnico de Porto Amboim en Cuanza Sur, concentran de
manera absoluta el mayor volumen de errores procedimentales, sumando 10 casos
de EMA (casi el 50% de sus participantes) y un 77% de alumnos que fueron
incapaces de concluir la clasificación diagnóstica básica sin el auxilio y
andamiaje directo de los profesores entrenadores de AngoSAP.
En contraposición a las
profundas divergencias técnico-matemáticas evidenciadas en el rendimiento
psicométrico, el análisis del perfil ideológico comparado se observa una
homogeneidad sociológica de gran interés para el proyecto. La Actitud en
Transición (AET) se erige de manera invariable como el denominador común
absoluto y la barra de mayor densidad porcentual en las cuatro instituciones
evaluadas, cruzando transversalmente las fronteras provinciales y afectando por
igual a los futuros psicólogos con independencia absoluta de su localización
geográfica urbana o rural.
Discusión
El análisis integral de
los resultados obtenidos en este estudio piloto del proyecto AngoSAP pone de
manifiesto una serie de tensiones epistemológicas, metodológicas y culturales
que impactan de forma directa en la calidad de la formación de los futuros
profesionales de la psicología en Angola. Los hallazgos serán discutidos a
continuación a partir de las cuatro categorías analíticas derivadas de los
objetivos específicos y el contraste con la literatura internacional
contemporánea del último quinquenio.
El Fenómeno de la
Inversión de Ítems y las Barreras Cognitivas en Psicometría
El hallazgo de que el
44.7% de la muestra estudiada cometiera errores metodológicos críticos en el procesamiento
de los ítems inversos (indicador EMA) no puede ser interpretado como un hecho
fortuito o una simple distracción de los estudiantes; por el contrario, desnuda
una falencia estructural en la pedagogía de las ciencias de la conducta en el
contexto nacional. En el diseño avanzado de instrumentos psicométricos, la
inclusión de reactivos redactados en sentido inverso a la escala general
constituye un estándar metodológico obligatorio para neutralizar el sesgo de
aquiescencia y la deseabilidad social. Sin embargo, la corrección manual de
estos ítems introduce una demanda cognitiva superior que exige la activación de
operaciones lógicas de inversión de matrices y pensamiento matemático
algorítmico, competencias que de acuerdo con Martínez y Silva (2024) suelen
encontrarse escasamente desarrolladas en las facultades de psicología que
priorizan un enfoque de enseñanza puramente clínico-discursivo y memorístico
por encima del entrenamiento experimental en laboratorios psicotécnicos.
La persistente necesidad
de "niveles de ayuda" docente, documentadas durante la jornada
"Voces y Horizontes" corrobora de forma empírica los planteamientos
de García (2023), quien sostiene que la transmutación de la teoría psicométrica
abstracta en una competencia procedimental funcional solo se logra cuando el
estudiante ha automatizado el pensamiento lógico a través de la práctica
repetida y supervisada con reactivos reales.
El "Psicólogo
en Transición": Una Paradoja entre la Academia y la Socialización Primaria
La abrumadora
prevalencia de la Actitud en Transición (65.7%) en el universo de estudiantes
evaluados devela una paradoja identitaria y cultural de gran envergadura: el
fenómeno del "psicólogo en transición". Este estado de ambivalencia
cognitiva y axiológica se caracteriza porque el estudiante universitario ha
incorporado con éxito el discurso público políticamente correcto sobre los
derechos humanos, la equidad de género y la modernidad social promovida por el
entorno académico y el consorcio de cooperación internacional AngoSAP. (García
ed. Al, 2010). Sin embargo, al enfrentarse a reactivos sutiles o situaciones de
la vida privada (evaluadas mediante los ítems inversos), emergen de forma
inconsciente sus estructuras cognitivas profundas de carácter conservador,
patriarcal y tradicionalista, las cuales han sido sólidamente introyectadas
durante sus procesos de socialización primaria en el seno familiar angolano
(López et al., 2022).
Una actitud hacia el
género no deconstruida ni consolidada de forma plenamente igualitaria tiende a
traducirse de manera inevitable en micro-sesgos sistemáticos durante la
posterior práctica psicoterapéutica o de orientación vocacional, induciendo al
profesional a naturalizar o invisibilizar dinámicas de violencia intrafamiliar,
a perpetuar la división sexual del trabajo intelectual o a patologizar aquellas
conductas infanto-juveniles que disienten de las normas heteronormativas
dominantes en la sociedad angolana (Rebollo & García, 2021).
Contraste
Transcultural e Internacional de los Hallazgos
Al contrastar los
indicadores empíricos obtenidos en Angola con las investigaciones
internacionales contemporáneas que emplean la Escala de Actitudes hacia la
Igualdad de Género (EAIG) en estudiantes de ciencias de la salud, se
identifican convergencias universales y divergencias locales que enriquecen el
debate epistemológico:
En la Dimensión Técnica
Psicométrica: Estudios clásicos y contemporáneos desarrollados en facultades de
psicología de España (García-Pérez et al., 2010) y diversas universidades latinoamericanas
reportan que los estudiantes de los primeros años también manifiestan confusión
conceptual ante la presencia de ítems de redacción inversa, pero las tasas de
error procedimental manual en dichos contextos se estabilizan históricamente entre
un 15% y un 20% como máximo. El elevadísimo 44.7% de prevalencia de EMA
detectado en el ecosistema universitario angolano constituye una singularidad
estadística que confirma de forma inequívoca la urgencia de reestructurar la
enseñanza de las matemáticas aplicadas y el pensamiento lógico-formal dentro
del perfil de ingreso y los primeros semestres de las licenciaturas en
psicología locales.
En la Dimensión
Sociocultural del Constructo: Los datos de ambivalencia axiológica (65.7% de
AET) convergen plenamente con los hallazgos descritos por Rebollo y García
(2021) en Portugal y España, donde se constata que la juventud universitaria
global ha erradicado de manera casi absoluta el machismo explícito o la
misoginia violenta de su discurso retórico público y de sus respuestas directas
en los exámenes, pero continúa reproduciendo de manera sutil formas
persistentes de "neosexismo" o micro-sesgos inconscientes en el plano
privado.
Limitaciones del
estudio y transferibilidad de los hallazgos
Aunque este estudio ofrece
un primer diagnóstico empírico de alta valorización pedagógica en el marco del
Proyecto AngoSAP, deben reconocerse limitaciones metodológicas concretas. En
primer lugar, la muestra (n = 38) responde a un muestreo no probabilístico por
conveniencia supeditado a los asistentes a la jornada Voces y Horizontes. Si
bien abarca cuatro instituciones de tres provincias (Luanda, Ícolo e Bengo, y
Cuanza Sur), el tamaño muestral restringe la inferencia estadística
generalizable a la totalidad de la población estudiantil de psicología en las
instituciones participantes. En segundo lugar, la marcada asimetría en la
representatividad por subsede (por ejemplo, el ISP de Porto Amboim aportó el
55.3% de los participantes frente a un 5.2% del INSUTEC) exige interpretar las
comparaciones interinstitucionales con cautela. Por lo tanto, los hallazgos
sobre la prevalencia de errores procedimentales (44.7\%) y la ambivalencia
actitudinal (65.7\%) no deben asumirse como coeficientes institucionales fijos,
sino como indicadores cuali-cuantitativos de alerta que reflejan tendencias
pedagógicas contextuales. Futuras investigaciones deberán ampliar la cobertura
muestral mediante diseños probabilísticos estratificados e integrar estudios
longitudinales durante las prácticas preprofesionales (estágios supervisados).
CONCLUSIONES
Déficit Crítico de
Competencia Psicométrica Práctica: Se determinó la existencia de una brecha
metodológica severa en el dominio técnico-operacional de herramientas
cuantitativas de diagnóstico por parte de los estudiantes evaluados. El elevado
porcentaje de escalas mal aplicadas (44.7%) evidencia que la formación
psicométrica actual en Angola padece de un sesgo excesivamente
teórico-verbalista, comprometiendo la fiabilidad de las futuras evaluaciones
clínicas y educativas en el país.
Hibridación Actitudinal
de los Futuros Profesionales: La caracterización de las actitudes hacia el
género demostró de forma concluyente que la mayoría de los futuros psicólogos
(65.7%) se ubica en una categoría de transición y ambivalencia ideológica. El
discurso académico de la equidad coexiste de manera conflictiva con estructuras
de prejuicios tradicionales introyectados en la socialización primaria,
planteando el riesgo latente de reproducción de sesgos sexistas durante el ejercicio
psicoterapéutico real.
Eficacia Pedagógica de
la Metodología de Cambio de Roles: La implementación de la jornada "Voces
y Horizontes" como un dispositivo de investigación-acción pedagógica
demostró ser una herramienta altamente eficaz de diagnóstico institucional. El
diseño de evaluación cruzada y anónima permitió aflorar fallas procedurales y
lógicas en tiempo real que habrían pasado completamente desapercibidas mediante
el uso tradicional de exámenes teóricos de opción múltiple o memorísticos.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
DECLARACIÓN DE CONFLICTOS ÉTICOS Y
CONTRIBUCIÓN DE LOS AUTORES
Los autores declaran
que este manuscrito es original y no se ha enviado a otra revista. Los autores son
responsables del contenido recogido en el artículo y en él no existen plagios,
conflictos de interés ni éticos.
Inidia
Rubio Vargas: Conceptualización – Ideas; formulación o
evolución de las metas y objetivos generales de la investigación. Metodología –
Desarrollo o diseño de metodología; creación de modelos. Supervisión: supervisión
y responsabilidad de liderazgo para la planificación y ejecución de la
actividad de investigación, incluida la tutoría externa al equipo central.
Juan Abreu
Payrol: Administración de proyectos – Responsabilidad de gestión y
coordinación de la planificación y ejecución de la actividad investigadora. Validación:
verificación, ya sea como parte de la actividad o por separado, de la
replicación/reproducibilidad general de los resultados/experimentos y otros
resultados de la investigación.Redacción – revisión y edición. Redacción –
borrador original
Heidy
Cantillo Vento: recopilación de datos/evidencia. Provisión de materiales de
estudio, estudiantes y profesores. Preparación, creación y/o presentación del
trabajo publicado, específicamente visualización/presentación de datos.
Pedro
Luis Delgado Bravo: aplicación
de técnicas estadísticas, matemáticas, computacionales u otras técnicas
formales para analizar o sintetizar los datos del estudio. Conservación de
datos: diseño de programas informáticos.
[1] Doctora. Profesora catedrática
[2] Doctor. Profesor catedrático
[3] Profesora catedrática. Doctora Instituto Superior Politécnico Nelson Mandela. Angola.
[4] Profesor Auxiliar. MsC. Instituto Superior Politécnico Nelson Mandela. Angola.